論理の逆転

前期中間試験で赤点をとったみなさんに課題を出していたのですが、一人だけ何度言っても提出しない生徒がいたのです。
一度など、担任に連れられて職員室まで来て「出します」と言ったのに、まだ出さない。

担任には
「借金取りと同じですよ。取れる時に、とれるだけ取っておかないと。」
とアドバイスされる始末(・_・;)

それでも、夏休みに入ってしまったらお終いだと思って、取り立てに行ったところ、
夏休み前最後の授業の前に、机の中をごそごそあさって出してくれました。
いわく、

「やってあったのに、先生、取りに来ないから。」

もう、目玉ポーーン！とはこのことか、と思いました。
論理が逆転しています。

「課題は生徒が出すもの」→「課題は先生が取りに来るもの」

とにかく、確保。
これで、夏休みに入れます！

英語の問題、間違えた！！

某採用試験を受けてきました。

帰宅して、一般教養試験の解答を見直していたら、悔しい間違いが！！

My teacher, as well as her children, (　　　 ) at the shopping center yesterday.
1. be 2. is 3. have been 4. were 5. was

「楽勝！」と思ってしまったのです。

しかし、家に帰って、おや？と思い、
参考書をひっくり返して、間違いを確信しました。
英語の問題、全部で３問しかなかったのに、１問間違えてしまった～

参考までに、わたしの誤答は、「４」でした。(>_<)

期末テスト問題の作成

ついさっきまで、定期試験の問題を作っていました。
思っていたより、数倍も時間がかかりました。

まずは、過去問の分析。
だいたい、B４用紙で３～４枚の問題量であることがわかりました。
また、過去問が出回っている可能性が高いので、去年と同じ問題は出せません。

さらに、この学校特有の事情なのですが、生徒がよくできるので、教科書の問題をそのまま出題したら、みんな満点になってしまうのです。
だから、いろいろとない知恵を絞るわけです。

たとえば、選択問題を書き換え問題に変えたり、長文の一部から英作文問題を作ったり。
全文を要約したものを、穴埋めさせたり。
（まず、わたしが英語で要約を作らなければならないので、大変！）

それだけでは、まだ簡単なので、教科書にはない実力問題も入れます。
今回は、いろいろ悩んだ末に、英文ライティングの市販問題集をアレンジすることにしました。
本来は、「図を英語で説明しなさい」という問題なのですが、それは難しすぎるので、図を説明した文章の空所補充問題と、タイトルを考える問題にしました。

特に、タイトルを考える問題は、「要するにこれは何を説明しているのか」を図と文章から読み取って、簡潔な英語にすることを要求しています。
大学入試にも、こんな問題を出してほしいな～という願いも込めてみました。(^^)

授業観察

「ひよこ先生、来週授業観察行きますから、よろしくお願いします。」
と言われた、その日が今日でした。

普段通りで・・・と言われたのですが、やっぱり緊張しますね。
それでも、小学校教員時代にいろいろな先生に授業を助けていただいたり
授業参観を散々経験してきたおかげで、だいぶ慣れたのだと思います。

授業後、管理職に評価を伺いました。
概ね、よい評価をいただけました。

・授業に慣れていますね。
・板書は読みやすいです。
・無駄な言葉（あー、えー、等）がないのがよかったです。
・生徒に信頼されているのがわかりました。（生徒はシビアです）
・テンポよく沢山の情報を与えてあげてください。

まぁ、非常勤は常勤の先生方ほど真剣に評価されていない
のかもしれませんが。。。
ほめられると、やる気が出ます。単純です。(^^)

立たせたり座らせたり

生徒を寝かさないために、どうすればいいか・・・
そうだ！　立ったり座ったりさせればいいじゃないか。
小学生向けの手法が高校生にも通じるのかどうか、
ちょっと不安もあったけど、とにかくやれることはやってみる！

高２のEEでは、関係詞の単元に入ります。
関係詞は中学でも高１でもやってきたはずなので、
復習と称して、ゲームをすることにします。
（実際には英語で指示しています）

１．まず、ノートを開いてください。
　　ノートがない人は、どんな紙でもいいから用意してください。
　　（ありえないことなんだけど、実際にいるから仕方ない）

２．これから、できるだけたくさんの関係詞を思い出して書いてください。
　　時間は１分間です。
　　教科書でもノートでも参考書でも辞書でも、何を見てもかまいません。
　　スタート！

３．（１分後）
　　全員、立ってください。
　　これから順番に一つずつ関係詞を言ってもらいますが、言われたものが
　　自分のノートに書いてあったら、横線で消します。
　　全部なくなったら座ります。
　　最後まで残った人がチャンピオンです。

４．（一人ずつ指名する）
　　（出てきた関係詞は、黒板に書いていく）
　　（最後まで残ったチャンピオンをたたえる）

高校生なのに、意外と盛り上がるものですね。
男子に当てたら、次に女子を指名するように言うと、照れながらやってくれました。
こういう授業、すきだなぁ。（いつもできるわけではありませんが）  
    

甘いわたし

教育実習の時、さんざん騒いで授業を引っ掻き回したI君は、
今、３年生になっている。
他の先生にI君どうしてますか？落ち着きましたか？と聞いたら、
「あいつ、１年の時から静かですよ。怒られるの嫌いだから。」
とのこと。
ということは、先生の顔色を見て、騒ぐかどうか決めてたということか？
つまり、わたしは甘いから、なめられてたということなんだ。。。
orz
わかってはいたけど、これは教師としてのわたしの弱点なんだよね。
小学校で教えてた時も、子どもになめられて学級がうまくいかなくなったことがある。
自分より格下だと思うと、容赦なくマウンティングするのは、小さい子に限らないんだ。（大人だって同じ）
だから、教師は厳しいほうがいいという人もいるけど、何でもかんでも
厳しくしたら、救えない子どももいる。
その辺のさじ加減を覚えないと、いつまでたっても半人前。
自分に甘く、他人にも甘い自分を、どう変えていくか。
わたしの課題。

寝た子を起こす方法

先日、非常勤は疎外感を感じると書いたばかりだけど、今日、職場の歓送迎会に思い切って参加したら、いろいろな方とお話できて、すごく楽しかった。やっぱり、人とコミュニケーションをとるのは、大事だと思った。

着任のあいさつで、わたしが話したことは、ただ一つ。

「授業中に寝る子が多くて困っています。
　授業前はみんな起きて動いているので、
　原因はわたしの授業にあるはずです。
　どうすれば寝ないか。どうすれば起こせるか。
　何かいいアイディアがあったら教えてください。」

あいさつの後、いろいろな先生方が話しかけてくださった。
集まったアイディアに笑ってしまった。

「T先生は、１００円ショップで売っている手の平型のカスタネットみたいなのを
　耳元でカチカチッ！と鳴らすらしいですよ。」
（嫌がらせだ～）

「鼻先にクリップを持っていくと、変な匂いがして起きるらしいですよ。」
（でも、鼻の穴に吸い込んじゃったら大変！）

「寝ている男子生徒の耳元にフーッと息をふきかけた女の先生の話を聞いたことがあります」
（わたしがやったら、即、逮捕だ！）

で、先生方の結論は、

「起こすと授業が中断してリズムが狂うし、時間がもったいないから、
寝て困るのは本人の責任ってことで進めることですね！」

でした。