怖い顔ができるように

S大学の公開セミナーに参加しました。
セミナーの内容もすばらしかったのですが、出席していたS大学の先生や
大学院生の方々との話し合いから、いろいろと刺激をいただくことができました。

その中で印象に残ったのが、
「〇〇してください」って言っても、やってくれない生徒がいるんですよねぇ～
というわたしの愚痴に対して、

「そんなの許してはいけません！」

ときっぱり言い切った友人Mさんのお言葉。
そして、

「顔の表情を変えることが大事です」

とおっしゃった、高校で教えていらっしゃる若い先生のお言葉。

そうなんですよね。
そこが、わたしの課題です。
いつもニコニコしているだけだと、うまくいかないことがあるんですよね。。。

表情筋を鍛えます。
怖い顔ができるように。。。

自由英作文

「わたしが授業以外であなたたちを応援できるのは、おそらく英作文の添削だと思いますよ。
授業に関係ない内容でも、過去問でもなんでもいいから、持ってきてくれれば
個人的に添削してあげますよ。」

と、以前から３年生に話していたら、自分で書いた英作文を持ってくるようになった
男子生徒が一人います。
K大商学部志望だったのに、部活を引退してから英語の勉強に力を入れたら、
英語が得意になっちゃったので、K大経済学部を受けます！といっているS君。

自由登校になってからも、英作文の添削のためだけに、１時間以上かけて
登校してきてくれます。
これだけ頼ってきてくれたら、わたしも頑張らざるを得ないです。

K大の英作文は、社会問題をテーマにした自由英作文が特徴です。
エッセイの型はだいぶ身についてきたので、次はどんな課題が来ても
それなりの意見を書けるようにするのが目標です。
まずは日本語で！

＜私の考えた社会問題テーマ＞
・　技術の進歩により、今後どのようなことが可能になるでしょう。
・　なぜ生物の（文化の）多様性が必要なのですか。
・　食糧問題の解決はなぜ人類にとって緊急の課題なのですか。
・　原子力発電について、賛成、反対の立場から一つずつ主張を述べなさい。
・　日本への難民受け入れについて、賛成、反対の立場から一つずつ主張を述べなさい。
・　あなたが政治家なら、核戦争を防ぐためにどのようなことをしますか。
・　子どもの虐待はなぜ起きるのでしょうか。どうすれば防げますか。

あと、２週間、S君がんばれ！
そして、K大の先生、上記から問題出してください！

最後の授業

勤務校では、高校３年生は２月から自由登校になります。
というわけで、１月最後の３年生の授業。

最後だから、、、
思い出に残る一言を、、、
言おうと思って、言うことをノートにまとめていったのに、、、

時間がなくなって、問題の解答を配っておしまい！でした。(>_<)

生徒も、あきれた顔してましたね～。
普通の先生は、もっと上手に時間を使ってお話されるんでしょうね。
受け持っている５クラスの中でも、一番気心が知れた、やりやすいクラスだっただけに、
残念です！！

先生クビになるかもね？

2年生の賑やかなクラスで授業を始めようとしたら、
教室の後ろに見学者が立っているのに気づいた。
名札をしているので不審者ではなさそうだ。
そのうちに出ていかれるのかな？と思っていたら、
遂に最後まで見学していかれた。

しかし、その授業というのが…

かなり酷いものだったのだ。
普段から特に男子の私語が多いクラス。
見学者に気づいたのだろうか。
なんだかいつもよりテンション高く、そうかと言って質問しても
答えが返ってくるわけでもなく、ただ、うるさい。

ヘトヘトになって授業を終えた途端、そのうるさい男子の一人が

「先生、俺らのせいでクビになって、来週から来れないかもね？」

そうだよ。
わたしがクビになって失業したら、君たちのせいだからね！！

ところで、徹頭徹尾ニコリともしなかった見学者は誰だったのだろう？
職員室に戻って、他の先生に聞いてみると、

「あ、ひよこ先生は朝の打ち合わせに出られてなかったですね。
今日は近隣校の初任者の先生が授業見学に来られていたんですよ。」

はぁ〜。教育委員会の方かと思いました。
クビにならずにすみそうです。

辛辣な授業評価

「ひよこ先生、これ人数分印刷して、授業で書かせて、集計しておいてくださいね」

と渡されたのは、授業評価のアンケート。
評価される覚悟はできていたつもりけど、本当の怖さに気づいたのは回収後でした。

コメントまで書いているものは少数だけど、その辛辣なこと。

〇宿題にするのはいいのですが、答え合わせの質が悪いと思いました。（２年男子）
〇塾で今まで習ってきた文法事項と異なっていることが多々あって、たまに混乱します。（３年女子）

記名アンケートでこれだから、無記名だったらどんなこと書かれたことでしょう。
反省しました。。。
気力を奮い起こさなければ。。。

challengeの誤用

続・続これから留学する高校生へのアドバイスです。

３．Challengeはチャレンジにあらず！！

かなり英語のできる子でも、やってしまうのがchallengeの誤用です。
私自身も、これまでの人生で気づかずにどれほどやってきたことか・・・(>_<)

"I want to challenge many things!"

たぶん、「いろいろなことに挑戦したいです！」と前向きな姿勢を示したのだろうけど、
challengeの「挑戦」は、かなり好戦的な意味を含むのです。
「できるものなら、やってみろ」とか、
「異議を申し立てます」とか
相撲や野球やテニスの試合での「物言い」とか。

下手すれば、とても攻撃的な子だと受け取られるかもしれませんよ。
受け身すぎる子より好印象かもしれませんが。

「いろいろなことに挑戦したいです」は、tryを使って

"I want to try many things!"

がいいんじゃないでしょうか。

人種問題はデリケート

これから留学する高校生へのアドバイスの続きです。

２．人種問題、差別問題は日本人が思っている以上にデリケート。細心の注意を！

一人の子が書いた英文を添削していて、ぎょっとしました。

"I'd like to make friends with many Americans and other races."

「これ、まずいよ！」
書いた子は、きょとんとしています。

だって、これじゃあ、アメリカ人は「アメリカ人種」という単一の人種で成り立っているように聞こえるよ。もしかしたら、アメリカ人＝白人と思っているという風にとられる可能性もあるよ。しかも、あなたは人と話す時に、相手の人種を気にする人なんだ、と受け取られるよ。

ここでようやく、意味がわかったようです。

せめて、後半を"other nationalities"にしよう。
でも、国籍で差別しているようにも聞こえてしまうから、
"I'd like to make many friends."　が一番いいかもね。
というところに落ち着きました。
ふう。

謙遜は美徳ではない！

これからアメリカに留学する高校生２名に、英語のアドバイスをする機会がありました。
４時間にもわたっていろいろと話し合ったのだけど、その中でわたしが大事だと思ったことをまとめておきます。

１．日本人にとって謙遜は美徳でも、アメリカ人は文字通り受け取ってしまう可能性が高い。自信がない人と思われることもある。余計な前置きは言わないこと！

英語で何か言うときに、二人の高校生は、すぐ前置きをつけてしまうのです。

「合っているかどうかわからないんですけど、わたしはこう思います。」
→　「自信がないなら、無理に言わなくていいよ。」

「わたしは英語が下手なんですけど、精一杯がんばります。」
→　「そうか、英語下手なんだ。」

余計な前置きはいらないです。
シンプルに「わたしはこう思います。」「精一杯がんばります。」でOK！

論理の逆転

前期中間試験で赤点をとったみなさんに課題を出していたのですが、一人だけ何度言っても提出しない生徒がいたのです。
一度など、担任に連れられて職員室まで来て「出します」と言ったのに、まだ出さない。

担任には
「借金取りと同じですよ。取れる時に、とれるだけ取っておかないと。」
とアドバイスされる始末(・_・;)

それでも、夏休みに入ってしまったらお終いだと思って、取り立てに行ったところ、
夏休み前最後の授業の前に、机の中をごそごそあさって出してくれました。
いわく、

「やってあったのに、先生、取りに来ないから。」

もう、目玉ポーーン！とはこのことか、と思いました。
論理が逆転しています。

「課題は生徒が出すもの」→「課題は先生が取りに来るもの」

とにかく、確保。
これで、夏休みに入れます！

英語の問題、間違えた！！

某採用試験を受けてきました。

帰宅して、一般教養試験の解答を見直していたら、悔しい間違いが！！

My teacher, as well as her children, (　　　 ) at the shopping center yesterday.
1. be 2. is 3. have been 4. were 5. was

「楽勝！」と思ってしまったのです。

しかし、家に帰って、おや？と思い、
参考書をひっくり返して、間違いを確信しました。
英語の問題、全部で３問しかなかったのに、１問間違えてしまった～

参考までに、わたしの誤答は、「４」でした。(>_<)

期末テスト問題の作成

ついさっきまで、定期試験の問題を作っていました。
思っていたより、数倍も時間がかかりました。

まずは、過去問の分析。
だいたい、B４用紙で３～４枚の問題量であることがわかりました。
また、過去問が出回っている可能性が高いので、去年と同じ問題は出せません。

さらに、この学校特有の事情なのですが、生徒がよくできるので、教科書の問題をそのまま出題したら、みんな満点になってしまうのです。
だから、いろいろとない知恵を絞るわけです。

たとえば、選択問題を書き換え問題に変えたり、長文の一部から英作文問題を作ったり。
全文を要約したものを、穴埋めさせたり。
（まず、わたしが英語で要約を作らなければならないので、大変！）

それだけでは、まだ簡単なので、教科書にはない実力問題も入れます。
今回は、いろいろ悩んだ末に、英文ライティングの市販問題集をアレンジすることにしました。
本来は、「図を英語で説明しなさい」という問題なのですが、それは難しすぎるので、図を説明した文章の空所補充問題と、タイトルを考える問題にしました。

特に、タイトルを考える問題は、「要するにこれは何を説明しているのか」を図と文章から読み取って、簡潔な英語にすることを要求しています。
大学入試にも、こんな問題を出してほしいな～という願いも込めてみました。(^^)

授業観察

「ひよこ先生、来週授業観察行きますから、よろしくお願いします。」
と言われた、その日が今日でした。

普段通りで・・・と言われたのですが、やっぱり緊張しますね。
それでも、小学校教員時代にいろいろな先生に授業を助けていただいたり
授業参観を散々経験してきたおかげで、だいぶ慣れたのだと思います。

授業後、管理職に評価を伺いました。
概ね、よい評価をいただけました。

・授業に慣れていますね。
・板書は読みやすいです。
・無駄な言葉（あー、えー、等）がないのがよかったです。
・生徒に信頼されているのがわかりました。（生徒はシビアです）
・テンポよく沢山の情報を与えてあげてください。

まぁ、非常勤は常勤の先生方ほど真剣に評価されていない
のかもしれませんが。。。
ほめられると、やる気が出ます。単純です。(^^)

立たせたり座らせたり

生徒を寝かさないために、どうすればいいか・・・
そうだ！　立ったり座ったりさせればいいじゃないか。
小学生向けの手法が高校生にも通じるのかどうか、
ちょっと不安もあったけど、とにかくやれることはやってみる！

高２のEEでは、関係詞の単元に入ります。
関係詞は中学でも高１でもやってきたはずなので、
復習と称して、ゲームをすることにします。
（実際には英語で指示しています）

１．まず、ノートを開いてください。
　　ノートがない人は、どんな紙でもいいから用意してください。
　　（ありえないことなんだけど、実際にいるから仕方ない）

２．これから、できるだけたくさんの関係詞を思い出して書いてください。
　　時間は１分間です。
　　教科書でもノートでも参考書でも辞書でも、何を見てもかまいません。
　　スタート！

３．（１分後）
　　全員、立ってください。
　　これから順番に一つずつ関係詞を言ってもらいますが、言われたものが
　　自分のノートに書いてあったら、横線で消します。
　　全部なくなったら座ります。
　　最後まで残った人がチャンピオンです。

４．（一人ずつ指名する）
　　（出てきた関係詞は、黒板に書いていく）
　　（最後まで残ったチャンピオンをたたえる）

高校生なのに、意外と盛り上がるものですね。
男子に当てたら、次に女子を指名するように言うと、照れながらやってくれました。
こういう授業、すきだなぁ。（いつもできるわけではありませんが）  
    

甘いわたし

教育実習の時、さんざん騒いで授業を引っ掻き回したI君は、
今、３年生になっている。
他の先生にI君どうしてますか？落ち着きましたか？と聞いたら、
「あいつ、１年の時から静かですよ。怒られるの嫌いだから。」
とのこと。
ということは、先生の顔色を見て、騒ぐかどうか決めてたということか？
つまり、わたしは甘いから、なめられてたということなんだ。。。
orz
わかってはいたけど、これは教師としてのわたしの弱点なんだよね。
小学校で教えてた時も、子どもになめられて学級がうまくいかなくなったことがある。
自分より格下だと思うと、容赦なくマウンティングするのは、小さい子に限らないんだ。（大人だって同じ）
だから、教師は厳しいほうがいいという人もいるけど、何でもかんでも
厳しくしたら、救えない子どももいる。
その辺のさじ加減を覚えないと、いつまでたっても半人前。
自分に甘く、他人にも甘い自分を、どう変えていくか。
わたしの課題。

寝た子を起こす方法

先日、非常勤は疎外感を感じると書いたばかりだけど、今日、職場の歓送迎会に思い切って参加したら、いろいろな方とお話できて、すごく楽しかった。やっぱり、人とコミュニケーションをとるのは、大事だと思った。

着任のあいさつで、わたしが話したことは、ただ一つ。

「授業中に寝る子が多くて困っています。
　授業前はみんな起きて動いているので、
　原因はわたしの授業にあるはずです。
　どうすれば寝ないか。どうすれば起こせるか。
　何かいいアイディアがあったら教えてください。」

あいさつの後、いろいろな先生方が話しかけてくださった。
集まったアイディアに笑ってしまった。

「T先生は、１００円ショップで売っている手の平型のカスタネットみたいなのを
　耳元でカチカチッ！と鳴らすらしいですよ。」
（嫌がらせだ～）

「鼻先にクリップを持っていくと、変な匂いがして起きるらしいですよ。」
（でも、鼻の穴に吸い込んじゃったら大変！）

「寝ている男子生徒の耳元にフーッと息をふきかけた女の先生の話を聞いたことがあります」
（わたしがやったら、即、逮捕だ！）

で、先生方の結論は、

「起こすと授業が中断してリズムが狂うし、時間がもったいないから、
寝て困るのは本人の責任ってことで進めることですね！」

でした。

１ページの裏は３ページ

今日は、試験問題の印刷と袋詰めをした。
問題は全部で３ページ。
これをどう印刷するか、というところで、ベテランの先生方が
１ページの裏に３ページを印刷しましょう。
２ページは別の紙に印刷しましょう。
と決めた。

え？どうして、１ページの裏が３ページ？？
なんで、２ページを独立させちゃう訳？？

と、頭の中を？？でいっぱいにしたまま、印刷作業へ。

袋詰め作業が終わるころに、謎が解けた。

要するに、紙の表と裏をぱらぱらひっくり返さずに問題を解けるように
するんですね？

非常勤講師という身分

非常勤講師として働きたい、というのは自分で決めたことだけど、
良いこともあれば、いまいちなこともある、というのが１か月半働いた感想。

＜よいこと＞
１．授業だけ教えていればよい。逆に言えば、授業以外の仕事はしなくてもよい。
　　会議にも出なくてよい。部活の指導も行わなくてよい。

＜いまいちなこと＞
１．授業以外のことは、やりたくてもできない。教科の会議は出られない時間に
　　設定されている。会議や打ち合わせで決まったことは、自分から聞かないと
　　わからないが、自分が何を知らないのかわからないから聞けない。
　　試験監督も、文化祭の係も、出勤しているから手伝いたいのに、講師には
　　お願いできないんです、と言われてしまった。

２．有給休暇がほとんどない。１か月勤務して、１日。６か月勤務するとまた増えるが、
　　その前に契約が切れるので、また一からやり直し。

３．授業のある曜日は、契約期間中は全部勤務日。文化祭の代休日も勤務日。
　　廊下のワックスがけが予定されているのに、その中を誰もいない職員室で
　　仕事するのか？（管理職もナンセンスだと言いつつ、他の曜日に
　　振り替える理由がなくて困っている）

４．これが一番切実なんだけど、授業の前に来て、授業が終わると帰るから、
　　他の先生方となかなか親しくなれない。隣の席の先生も非常勤だから
　　同じ時間に授業があれば、その前の休み時間に話す程度。
　　どんどん学校に溶け込んでいく、初任の先生や臨任の先生方が羨ましい。

　　

英語で英語を教えること

ずっと目をそらせてきた事実・・・それは

わたしは授業中、英語を使ってません！！

はぁ、告白できました。
罪悪感はあるのです。

もし、誰かに「英語の授業では英語を使うべきですか？」と聞かれたら、
「はい、できるだけ使ったほうがいいと思います！」と答えます。
しかし、実際には自分は全然使ってません。。。

言い訳はいろいろできます。
１．生徒が授業を理解できなかったら、本末転倒。
２．英語だと分からないと言って、授業を聞かない生徒が出るかもしれない。
３．文法や読解を英語だけで教えるのは難しい。
４．同じことを日本語で話したほうが早い。
５．悠長なことをしてたら、試験範囲が終わらない。
６．間違った英語を使ったら、逆効果。
７．他の先生だってほとんど日本語で授業をしている。
８．準備に膨大な時間がかかる。

要するに、ひとことで言うと

めんどくさい

ということなんですよね。。。
よくわかりました、自分の弱さが。

さて、ここに白状しましたので、少しずつ何とかしたいと思います。

授業時間の効率的な使い方

どうして毎度毎度、予定の範囲が終わらないのか。
それは、わたしが時間を有効に使えていないからに他ならない。

では、どうしたら時間を有効に使えるのか？

思いつくままに、試してみたことを書き連ねます。

１．チャイムと同時に始める。
　　→　生徒がそろってないので難しいことがある。特に教室移動のある３年生。
　　　　　２年生には有効かもしれない。

２. 授業開始前に、プロジェクターやパソコンやCDプレーヤーをセットしておく。
　　→　もたもたしてしまって、つなげていないまま始めてしまうことが多い。
　　　　　配線をすっきりさせないといけないなぁ。

３．リスニングから始める。
　　→　２年生はこれで成功。しゃべってようが、教科書がロッカーに入っていようが
　　　　おかまいなしに、CDスタート。自然と静かになります。

４．デジタル教科書や、教科書の本文をプロジェクターで投影。
　　→　本文を黒板に書き写す時間を節約。ただ、パソコンの扱いに慣れていないので
　　　　文字の大きさをちょうどよくするのに時間がかかる。

５．長文問題の語彙をワードにまとめて、プロジェクターで投影。
　　→　以前は生徒が問題を解いている間に語彙を黒板に書いていたけれど、
　　　　このおかげで机間指導の時間がとれるようになった。

ここまではやってみたことだけど、次はできていないこと。

１．前回、何ページまでやったか確認しているだけで時間が過ぎてしまう。
　　→　ノートにメモする！！授業前に確認しておく！！

２．板書計画ができていないので、何をどこに書くか迷いながら書いている。
　　→　板書計画をノートに書いておく！！できればチョークの色も決めておく。

３．中途半端なところで授業が終わってしまう。
　　→　たとえばあと１０分しか時間がない時は、長文ではなくて、文法問題に
　　　　取り組むなど、柔軟に進める。

４．もっと視覚教材を取り入れたい。写真とかビデオとか。
　　→　教室にインターネット環境がない。ビデオの持ち運び方を研究しなければ。

試験問題作成は思った以上に大変そう

来週から中間試験。
H先生が作成した試験問題を見せていただいた。

教科書、ワーク、実力問題などの出題割合、配点割合を考えながら、
なるべく同じ表現が重ならないように、難しすぎないように、易しすぎないように
問題を作るのは、想像以上に大変な仕事だと思った。
去年と同じ教科書でも、先輩から過去問が回っている可能性があるので、
同じ問題は出せない。
一つの問題に対して、考えられる解答をいくつも考えなければならない。
英作文は、どのポイントに何点与えるか。
間違いはどこまで許容するか。
決めておかないと、複数の教員が同時に採点できない。

定期試験中は、自分のペースで採点すればいいのかな～と思っていたけど、
とんでもない。
採点する教員が時間を都合して集まって、採点基準について話し合っておかないと
試験後最初の授業で返却することなんてできない。
あ、その前に点数をシステムに入力するんだった！
緊張するなぁ。